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改进初中思想品德学科课堂教学有效性思考_课堂教学的有效性的概念

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    新的课程改革在**市已经开展了近三年了,老师们无论从观念上、还是从课堂教学上均有一定的调整或改变,但我一直思考:新课程背景下初中思想品德学科的课堂本质到底是什么?初中思想品德学科的教学追求的是什么?这是每一位思想品德学科教师都在苦苦思索的一个带有根本性意义的重要话题。长期以来,人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程,将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动,以致初中思想品德学科的课堂教学单纯为应付中考,没有了思想品德学科的自身特点,远离了学生的现实生活和思想实际,远离了学生的道德生活,远离了学生的情感世界和审美生活,从而也就失去了学生学习这门学科的现实意义和真正意义。因而,从这个意义上来讲,本文所展开的对初中思想品德学科课堂教学有效性的探索,实质上就是要力图唤起学校学科教师研究初中思想品德的课堂教学,以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型,最终达到促使学生的基本素质和生命价值不断得以升华,真正实现初中思想品德学科的教学目标,真正让学生觉得学习这门课程有价值和意义。
一、我区初中思想品德学科课堂教学的现状分析
1、优势及变化:①年轻教师成长很快。通过近几年省、市、区的课堂教学大赛,我感觉到相当多的年轻教师教学基本功比较扎实,在语言表述、教材知识的理解和运用、解读中考试题的能力及课堂和谐师生关系构建等方面有了长足的进步。且绝大多数新教师上进心强,钻研精神好,能够积极参加各种形式的学科教研活动及学习进修活动,并勇于展示自己,这些年轻教师将很快成为我区初中思想品德学科教学工作的骨干力量。②部分教师在新的课程改革的大背景下,改进自己课堂教学的意识较浓,力图通过各种形式的教学活动让学生参与教学,真正喜欢思品学科,值得一提的是,部分中老年教师也积极投身到教学改革中,他们从多媒体运用、学科知识综合素养、教学理念及课堂设计等方面选取某一个侧面作为改进方向,着力加以解决,收效明显,课堂教学也受到了学生的欢迎,教学质量不断提高。
2、存在问题:①部分教师教学基本功还有待提高。最突出的表现是:由于多媒体课件的规范运用,教师们的板书设计越来越不规范、设计欠合理,语言表述不准确,一部分初中思想品德学科的教师语言苍白,没有说服力,教师教态缺乏感染力,致使课堂教学缺乏生机和活力,还是停留在过去的说教上,学生不喜欢,难于接受。②部分教师学科知识素养不高,研究教材不够。突出表现为:没有通晓整个教材的结构体系,教材知识不熟练,教学时重难点把握不准,基础知识交代不清,驾驭教材的能力不强。同时,对中考考纲、考题的研究不深,中考复习中盲从教辅资料,搞题海战术的现象严重。③相当一部分教师的教育科学理论素养不高,不研究具体的学科教学方法。突出表现在:教学观念陈旧,课堂设计不精,课堂上仍以教师讲授为主,学生以听为主的教学现象十分严重,忽视了学生的主体地位,教学效益低下;
或者有的教师错误理解发挥学生“主体地位”,认为开展讨论就是体现学生主体地位,不考虑教学内容是否需要?④课堂教学后的反思不够。平常教学中写教后记,反思自己的教师不多,由于缺乏必要的教学反思,致使课堂教学许多成功的经验和做法得不到系统的整理,教学中存在的问题也得不到及时解决,常常出现课内损失课外补的恶性循环,强化习题训练似乎成了提高学生学业成绩的最重要的手段,使得初中思想品德学科也和其他主科一样,要占用学生大量的课余时间,增加了学生不必要的课业负担。⑤区内学校校际之间,课堂教学改革的力度差距较大,教学质量较好的学校,观摩他们教师的课堂教学,我发现一个共同点,那就是他们的课堂,学生主体作用发挥得较为充分,教师讲得相对较少,学生动手动脑的机会多,而反观教学质量较差的学校,他们的课堂,确实不同程度地存在着“讲风”太盛,包办代替过多的问题,那样的课堂教师很累,学生还“不买帐”,不喜欢听。⑥不注重学生学习习惯、学习方法及学科思想的培养和训练。课堂教学中教师往往一味地强化知识与技能目标,弱化过程与方法、情感、态度、价值观二维目标。只为传授知识而教学的做法十分严重,这样做无疑将学生看成了装知识容器,最终导致许多学生习惯不良,方法欠缺,分析解决实际问题的能力得不到提高。
二、改进我区初中思想品德学科课堂教学的几点意见
(一)切实加强初中思想品德教师对学科课堂教学的深入研究
教师应该潜心研究初中思想品德学科课堂教学的规律和特点,研究初中思想品德的课程标准,研究**市中考规律,研究教材和**市中考命题特点,找准问题,大胆尝试和进行课堂教学的改革,在改革中求得学科的可持续发展,使初中思想品德学科上出自己的学科特点,让学生真正喜欢,觉得有了有用、有价值。否则,在目前日趋严峻的中考形势下,“加班加点、题海战术”式的劳作会日益严重,初中思想品德学科的教师最终会将极富智慧的教育事业干成高耗低效、你追我赶的体力竞赛,与语、数、英这些主要学科争时间,教师们也一定会出现严重的职业倦怠,教学质量的提升就会出现制约瓶颈,造成诸多恶性循环。
(二)切实加强学校教研组、备课组工作
要提高教研组、备课组的整体教学水平,加快学科带头人、骨干教师队伍的建设和培养。要发挥学校教研组、备课组的群体优势,尽可能减少事务性、指令性活动,多开展一些富有实效的教学研究活动,如说课-听课-评课活动,教材、教法研讨会,学情分析会,理论学习会,并力争务求实效,使学校学科教研组的各项研究工作落到实处,政治学科的教师要充分发挥理论研究的学科优势,真正成为学习型、研究型的教研群体。
(三)学习、反思、研究、改革应成为每位初中思想品德学科教师工作的基本状态
1、学习。教师学习的过程,就是提升自己思想的过程,也是教师走向成熟的过程。客观地分析我区目前初中思想品德学科教师的专业知识现状,实际上我区的绝大多数初中思想品德课的教师最缺少的知识还是新课程改革方面的理论知识,即教育教学新理念和本学科的课程标准。一位教师,如果缺少这一条件性知识,要谈课堂教学改革只能是一句空话。许多研究指出:在新课程推行过程中,难度最大的是教师的专业培训问题,是教师的教育教学理念问题。新课程的推行,不是任何一位教师能够决定的事情,如果认真研究近几年新课程改革以来政治学科的中考卷,我们就不难发现,中考对学生的学习素质的考查已经有了明显的变化,很大一部分初中思想品德学科教师自己本人都不适应这种中考的变化,学生就更不可能适应。所以,以积极的心态,顺应教育改革的趋势是我们唯一的选择,学习是当务之急。
2、反思。对一个教师来说,推动其事业发展的两大支柱是情感和反思。没有对教育事业的爱,对教育教学工作的爱,对学生的爱就不成为教育。没有反思就没有教师的专业提升,就不可能成就自己的教育事业。反思是教师带着研究的理念来解剖自己,超越自己,完善自己,发展自己和提升自己的过程,是对自己教育教学行为乃至教育细节的追问、审视、推敲、质疑、肯定和否定的过程,反思是教师改革课堂教学的原动力。客观地分析我区目前的初中思想品德学科教学工作现状,教师的教学反思是一个十分薄弱的环节。在教学工作中,我们常常会出现一种思维惯性:即以前我的老师是怎样教我的?现在我就用同样的方法来教我的学生;
全区大多数教师这么干,毫无疑问我就跟着这样干,如此反复,导致目前个性化的课堂少之又少,老师们也不愿从许多习以为常、司空见惯的教育现象中发现新问题,产生新思考,提出新见解,拿出新做法,其它学科布置大量的作业,思想品德学科也要“争学生,抢时间”布置大量的作业,靠题海,靠补课出成绩,课堂教学效率低下,学生不喜欢,建议初中思想品德学科的老师每节课后写课后记、写教学反思,以此提高自己反思课堂的意识,增强自己改进课堂教学的自觉性。
3、研究。教师专业成长的第一步是把书教好,把课上好,让学生喜欢你。要做到这一点,就要研究教材,研究学生,研究教学方法,研究课堂教学,以探究的理念、眼光、思维方式审视自己的教学。初中思想品德学科教师要上出自己的学科特点,要有自己的教学特色,作为教师要有这样的信念:“我们没有办法改变整个世界,但是我们完全有能力改变自己的课堂,使自己的课堂充满生机和活力”。可见,作为初中思想品德课教师,只有加强教学研究,我们才能对教学内容有深刻的解读;
只有加强教学研究,才能设计出贴近学生实际需要,受学生欢迎的教学方法;
只有加强教学研究,也才能使自己的课堂教学富有个性化上出自己的特色;
只有加强教学研究,才能真正提高自己的课堂教学效率,才能提高课堂教学的有效性。
4、改进。课堂教学改革的核心是让师生在课堂中真正摆正自己的位置,即:“教为主导,学为主体。”全国所有课堂教学改革的成功经验都具有一个共同的特点,那就是课堂上学生真正成了自觉自愿的学习者;
教师真正成了学生学习的帮助者、指导者和促进者;
教室真正成了学生的学堂,最终真正实现了教学方式及学习方式的转变。针对我区目前初中思想品德课的教学现状,我想我们应该在以下四个方面力求改进:
①切实减少教师课堂讲授的时间。
目前之所以坚决反对课堂教学中的“满堂灌”,并不是要彻底否定教师的讲授法教学,否定学生的接受性学习,而是基于以下三点认识:一是目前我们绝大多数教师讲得过了头,包办代替实在太多。二是学生的能力是教师教不会的,只有让学生真正动起来,参与教师的教学,才谈得上学生能力的培养和训练。三是绝大多数学生喜欢听老师讲课,而不愿意自己学课,因为他们认为教师讲课,很容易使他们产生一种“既不用动脑、又不用动手”的轻松感,而且还可以给他们提供更多的“思想抛锚”的机会。由此看来,教师讲得过多的问题必须得到解决,分析目前满堂灌的原因,也有三点:一是教师对学生的学习不信任。二是教师对学习型课堂的指导方法不多,驾驭这种课堂的能力不强。三是教师的备课环节出了很大的问题,只备教材,不备学生,不精心设计课堂是导致目前我区课堂教学中讲风过甚的最主要的根源。
②一定要把积极的情感带进课堂。
千万不可把学生只看成一个装知识的容器,要着力培养学生的非智力因素,尤其是初中学生,他们思想活跃,可塑性很强,作为初中思想品德课教师,除了完成知识目标的教学,更要努力实现“态度、情感、价值观”这一教学目标,可见,作为教师构建和谐、民主、宽容、充满人性味的课堂环境,是提高教学效果的强有力的保证。
③努力提高学生的三种基本学习素质。
作为初中思想品德学科教师,除了完成相应的教学任务,更要注意在课堂上教会学生学习,培养学生正确的学习方法,尤其是培养学生注意力、阅读能力、记忆力是学生学习活动中最基本的素质和能力,是所有高级思维活动的基础。初中思想品德学科教师应多学习这方面的理论知识,多掌握这方面的训练方法,并努力贯穿于课堂教学活动的始终,相信学生的学习会有很大的改善。
④切实搞好学法指导。
基本的学科思想、学科方法应是体现学科特点的核心知识,作为初中思想品德学科教师应在教学中立足于本学科的具体学习方法,反复给学生示范,并让学生反复实践,教会学生学习方法,现阶段初中思想品德学科的中考是开卷考试,作为教师应指导学生如何收集材料,如何提取有效信息,如何组织材料,如何答题等,以期使学生能真正掌握一些行之有效的学习方法,提高学生的应试能力,提高教学效果和教学质量。

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